弘雅小学校园银行开业。
宝安讯（宝安日报记者 刘正金 文/图）党的二十大报告提出“办好人民满意的教育”，其中着重强调，“要完善教育评价体系”。
结合党的二十大精神和新一轮课改提出的“以素养为导向，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价”育人新要求，弘雅小学在已开展低年段游戏式综合评价逾10年的基础上，开发了自动积分机、自助取币机、校园银行、自助奖品机，并设立心愿超市，成功建立覆盖全学科、全育人的学生综合素质评价体系，为学生成长提供无穷的助力。该校《2022版新课标理念下的小学生综合素质评价改革》，同时成功立项为省级课题。
搭建学生成长动力平台
弘雅小学教学楼4楼楼道里，有一台广受学生喜爱的机器，经常有学生站在机器前，点击屏幕上的“人脸识别登录”，然后将脸对准摄像头，便可成功登录，机器随即弹出与人脸匹配的学生信息。
随后，学生将圆形并带有芯片的“弘卡”插入卡口，便可自动完成充值，后台将自动积累财富值。点击屏幕上“我的”链接，还可查询其在班级、年级的排名。
这台机器，便是弘雅小学学生成长平台硬件设备之一的自动积分机。此外，该平台还包括自助取币机、自助奖品机，以及校园银行和心愿超市。
自助取币机同样具有人脸识别功能，且可根据学生身高上下适度调节摄像头，登录后通过操作遥控杆，选择币值并确认，便可取出与“弘卡”等值的“雅币”，在校园内流通；自助奖品机则酷似丰巢，有36个小格子，每个格子里都放有益智玩具、文具、魔盒等物质奖励，或者与喜欢的老师合影等精神奖励，通过人脸识别并选择相应的格子，便可自助领取奖品。
除此之外，该校还在教学楼架空层，分别建立了面积40平方米的校园银行、心愿超市，实行每周定时开放，并由少先队大队部负责运营。
建立学科素养评价体系
小学阶段，如今共有11门国家课程，加上德育课程，弘雅小学将所有课程分为“德育类”、“语言类”、“思维类”、“艺术类”、“健康类”、“实践类”等六大类，并全部纳入评价范畴，以解决综合评价与课程评价脱节的问题。
学校指定专人负责，按照每节课5张“弘卡”的标准，每周定期为各学科教师配发“弘卡”；教师则根据学生的学习表现，灵活发放“弘卡”供学生积分。同时，学校倡导每位教师都形成各自的一套评价标准和发卡规则，以此充分发挥“弘卡”的激励和导向作用。
“学习表现，在学科素养评价体系中，权重占比30%。”弘雅小学校长曾东槐介绍，“此外，学业成绩占60%，学科成果占10%。其中，学科成果主要表现为学生参加各级各类比赛的获奖级别，以及参加学校文艺表演、运动会、科创节等各类活动时的成绩。按照上述比例计算成长值，最终构成学生各学科的综合成绩。”
同时，学生成长动力平台与学校微信公众号实行链接。教师可根据平台记录的学习数据，对学生的学科素养进行量化评定，平台将自动生成每个学生的学科素养雷达图。班主任则可根据学生各学科学习情况，进行综合评定。
构建综合素质评价范式
如今，弘雅小学通过开发学生成长动力平台、开展学生学科核心素养评价和建立学生综合素质评价体系，成功构建了综合素质评价校本化差操作样板，很好地解决了学生综合素质评价与课程评价脱节、评价主体内容方式单一和评价难以落实到育人全过程的问题。同时，该范式的最大亮点，在于成功运用信息化技术手段，减轻了教师开展学生素质综合评价的负担。
“于教师而言，发放‘弘卡’之后，后续事宜便交由机器负责。”曾东槐介绍，学生的学业成绩，通过软件后台可一键批量导入；学习表现则通过“弘卡”自动积分；学生学科成果则由学生自行申报，也可在软件后台批量导入。
为推动综合素质评价的深入开展和先行示范，弘雅小学还联合翻身小学、凤岗小学，展开《2022版新课标理念下的小学生综合素质评价改革》的研究。如今，该项研究已成功立项为省级课题。