利锦学子利用识字小报自主识字。
利锦学子小组互学。
利锦小学校园概览。
核心提示
联合国教科文组织在最新的报告中指出：学会学习是未来社会最重要的事情。
“立德、立功、立言，虽为人生之大境界，然而一切必须从立学开始。”基于这种认识，利锦小学自2020年9月办学之日起，便确立“立学教育”办学主题，继而以师资队伍和课程建设为抓手，致力于培养具有世界眼光、家国情怀、素养全面、后劲充足的新少年，既能适应未来继续学习的需要，又能适应未来社会发展的需要，打造学生喜欢、家长信任、社区满意的家门口好学校。
办学以来，该校先后获得“广东省义务教育标准化学校”称号，获评2021年宝安区小学青年教师教学能力大赛“优秀组织单位”和宝安区教育系统文明城市创建工作先进单位。今年2月，史海涛老师代表深圳市参加广东省中小学青年教师教学能力大赛，并荣获小学数学学科一等奖。
文化领航
聚合内涵发展力量
“我是谁？我在哪？我要到哪里去？”于一所新校而言，这是三道必答题。
文化立校。学校有了积极向上的文化引领，就会形成一种磁场，继而形成强大的凝聚力，促进学校的内涵发展。
信息社会，知识更新越来越快，不学便会落后于时代。而要想与时俱进，就必须向书本学、向他人学，时时学、处处学。只要乐学、会学，就一定能突破自己、实现超越！基于以上认识，学校领导班子深入思考并经专家论证，正式确立“博学乐知，各美其美”的办学理念。
基于该办学理念，利锦小学同时提出“培养具有世界眼光、家国情怀、素养全面、后劲充足的新少年”的培养目标，“学习，为了遇见更好的自己”的校训，“为国立学，为人生织锦”的校风，“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”的学风，以及“学会尊重，学会引领，学会守候，学会创造”的教风。
“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，是联合国教科文组织提出的未来教育的四大支柱。”学校相关负责人解释道，“同时，加德纳多元智能理论认为，每一个孩子都是一个潜在的天才，且各不相同。因此，学校理应用多维度、全面的、发展的眼光来看待每一个孩子，鼓励他们努力成为最好的自己，并要求我们的教师学会尊重、引领和守候、创造。”
如今，办学理念、育人目标和一训三风，业已在每一个利锦人的心灵深处扎根，成为行动引领；用教师的发展促进学生的发展，用学生的成长带动学校的成长、用好课程为师生的发展开辟一条快车道，则成为路径遵循。
“学校就像一块试验田，只要土壤肥沃了，再加上科学的管理，无论种什么庄稼，都会茁壮成长”，这种共识、这种期许，成功聚合成推进学校内涵发展的蓬勃力量。
逐级培养
助力教师专业成长
教师，是兴教之源，也是学校的核心竞争力。然而，带有不同学府文化背景、有热情但缺经验的新教师多，是新学校共有的特点。
标准化课堂系列培训，成为利锦小学为新入职教师精心准备的一份厚礼：新教师在上岗前，通过观看视频、课件等，来了解学校课堂文化、课堂常规、各种课型的基本操作流程；入职后再观摩示范课，谈感受、解困惑，进行说课和模拟上课；此后还要上好过关课，找问题、促反思，让每一节常态课都做到有的放矢。
“能够帮助新教师站好并站稳讲台的培训，便是最好的培训。”利锦小学教学处负责人介绍，先标准后优化、先入格再出格，常规工作规范化、规范工作常态化，成为学校助力新教师专业发展的“先手棋”。
办学两年来，该校围绕教师发展、教学常规、课题研究等方面，建章立制。其中，“利锦小学五年发展规划”，重点明确管理团队的发展计划，“第一梯队教师”培养计划及“下一梯队教师”跟踪培养办法。全体教师则依据上述规划，制定“个人五年成长计划”，明确自己在各阶段内师德素养、理论学习、业务水平、教学管理等方面预定达成的目标。
同时，学校积极建立教师专业成长机制，具体包括推行教师阅读计划；实行“自主学习+专家引领+同伴互助+自我反思+自我完善”的培养模式；搭建“立学大讲堂”、“立学杯青年教师课堂大赛”、班主任管理经验分享、读书沙龙等平台；根据不同年龄教师的成长路径、选择方向，结成分层次、分项目、分内容、分阶段的“青蓝对子”或“成长合伙人”，通过共同备课、研课、辩课、反思等手段，为教师实现“一年入门，两年合格，三年成骨干，五年挑大梁”专业成长铺路搭桥。
此外，该校还建立教师成长系列课程，推动教师由“专业之精的业师”向“学识之博的经师”“师德之光的人师”不断转化，持续夯实学校优质特色发展基石。
课程为媒
赋能学生全面发展
“如果把学校看成一部庞大的机器，课程就是保证机器运行的发动机。”利锦小学校领导班子认为，“如果不能把课程当作最具竞争力的产品，那么学校就缺乏了持续发展的原动力。”
一事一物皆教育，时时处处是课程。在上述思想指引下，利锦小学用一年时间基本形成“立学课程”体系雏型，以国家课程为基础课程，积极开发了“学科+”拓展课程，同时为了学生的个性发展，开设“个性+”选修课程与“活动+”实践课程，形成丰富而有实效的“利锦小学课程群”。
学生、教材、生活和核心素养，成为利锦小学课程群的四大立足点。以主题识字为例，一年级新生入学时，老师会让学生课下将自己的姓名做成卡片，结合想象力添加色彩与线条，课上让学生在相互认识的同时，既增进交流，又拓展识字量。再比如数学小报，课上让学生用思维导图、流程图、时间轴、数字城堡等，将枯燥的数字变成具有一定思维逻辑的图画，课下再将这些作品张贴在教室四周或走廊进行展示，这些与教材内容、生活实际、核心素养密切关联的特色课程，符合成长规律，深受学生喜爱。
在将课程当作“立学教育”新纽带的同时，该校以课堂为“立学教育”主阵地，积极打造“六学”课堂教学模式。该模式以学生学习为中心，帮助学生通过自学（自主学习）、互学（同伴互学）、导学（教师导学）、研学（小组研学）、展学（展示所学）、拓学（拓展延学），培养学生独立思考、勇敢表达、合作共进等核心能力。
同时，该校坚持将评价作为“立学教育”的推进器。在课程开展与课堂实施过程中，学校建立“立学少年”评价机制，通过立学课程多元评价体系，实现“班级-年级-校级”立学少年的评选，通过“教-学-评”一体化，落实五育并举，促进博学乐知，实现各美其美。
宝安日报记者 刘正金 通讯员 杨芳 沈玉洁 段怡莲 文/图